1、备课要充分

    在大学里，练习备课和讲课的次数很少，老师也没有系统、明确地讲，老师应该如何备课，所以，在开学之初，对如何备课这个问题，缺乏明确的把握，因而我备的教案出现了以下的问题：学习目标不明确，太笼统，教学的目标不明确，老师上课时根本就不知道自己这一堂课要完成哪几个目标，那你好像一个人在路上匆匆忙忙到走，但却不知道自己去那里，如果老师都不知道自己要完成什么目标，那学生就更不知道自己要掌握哪些内容了。现在我备课时，目标都逐渐明确，上课时方向清晰明了了。

    2、学情要了解

    七年级的学生刚从小学阶段走上来，还处于小学生的思维模式和学习方式中。刚上课时，因为对学生不了解，导致讲的过深过快，不仅课堂氛围沉闷，学生对知识的掌握也不透彻，教师也很吃力。七年级是一个过渡年级，比如：（1）从七年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；（2）阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；（3）七年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……学情掌握好后，能够根据学生的实际情况安排进程，提出问题，课堂效果好了，学生也学的轻松。

    3、上课要精彩

    上大学时，总以为上课是一件轻而易举的事情，自信满满地认为自己日后必定会成为一个好老师，但现在的我，深刻地理解了上课的不易。课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。尤其是七年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要　通过　老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断比较、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，主要注重学生学到那些知识，学会了哪些学习方法。

    4、课下要反思

    教学是经验的不断积累，这经验从哪里来，其中重要的一点事勤于反思。自参加工作以来，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何解决这样的问题，是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，靠我以前积累的一些常识教学，那只会有一个结果——不进则退！因此我多和老教师探讨教学方法，多比较教学思路、向同学科的老师多学习、多请教，努力践行“三人行必有我师”，对自己的教学多比较，多反思，提高自己上课水平和课堂效率，真正的实现”教学有法二无定法”.