“教育教学，科研先行”、“向科研要质量，向科研要效益，向科研要人才”、“科研立校、科研兴教、科研强师”，这是我们经常听到的话语，这说明教育科研的先导、带动、辐射作用已被广泛认识，教育科研已逐步深入到广大教育工作者的心中。但是，我们也要看到，一提到教育科研不少老师都心存神秘感，认为那是教育专家、教育科研工作者专门从事的工作，与自己关系不大，轻易不敢碰触。在新的教育教改形势下，特别是在实施素质教育全面深化教育教学改革的大背景下，我们要充分认识到教育科研对教师专业发展和业务水平提高的重要性、必要性和紧迫性，充分认识到教育科研对推动教育教学改革提高教育教学质量和效益方面所发挥的前瞻性、推动性作用，逐步使教育科研常态化。
    常态化科研就是指教育教学工作者在平时的教育、教学、管理中搞教育科学研究，不再把教育科研看着是可有可无的份外的工作。常态化科研提倡“教师（包括校长或其他管理人员）即研究者”、“课堂（或管理岗位、服务岗位）即研究室”的理念。所谓“教师即研究者”是指教师亲自参与并将整个教学过程看作是一个研究过程，即通过教师本身参与探索与实践，找出教育教学的规律性，探究出适合自己实际教学的卓有成效的教育教学方法、措施、模式等。杭州师范大学教育科学研究院院长、博士生导师、国际课程研究促进会主席张华教授认为：教师不是学科专家的依附者，而是拥有独立人格和专业自主权的存在；学校学科教学具有探究性，无论是知识的最初产生，还是知识的“再生产”和传播，均需要通过探究而进行；课堂教学应该是产生知识创造知识的过程。这为广大教师参与教育科研提供了强大的理论支撑。所谓“课堂即研究室”，包含两点含义。一是指教师要做个科研的有心人，要在平时的教育教学实践中多观察、多思考、多分析，善于捕捉和发现课堂教学中有探讨价值的问题，更要善于将实际的教育教学中特别是课堂教学中遇到的具体问题变为研究问题进而转化为研究课题。二是指将课堂教学、科研融为一体，即要在课堂教学的过程中，通过不断地尝试——探究——实践——再尝试——再探究——再实践——总结提升，找出解决问题的办法和措施，切实为解决课堂教学中存在的矛盾、问题及课堂教学改革提供可资借鉴的科研成果。
    课题是教育科研的载体，是教育科研的表现形态。课题研究是一项有序的系统工程，所以常态化科研暨课题研究的实施过程通常可划分为三个阶段十个步骤：
    第一阶段是前期的准备阶段，包括选题、检索资料、申请立项、制定研究方案四个步骤。第二阶段是中期的研究探索阶段，包括开题、资料的搜集与整理、分析研究对比实验三个步骤。第三阶段是后期成果处理阶段，包括成果的表述、成果鉴定与验收、成果推广三个步骤。
    常态化教育科研常用的方法有观察法、访谈法、问卷调查法、经验总结法、个案法、文献法、叙事研究法、实验法、行动研究法等。
    常态化教育科研需要注重的几个问题。
    一是注重如何选择研究的课题。选择课题时应注意“小、精、实、效、新”五字方针。“小”就是课题研究范围要小，课题的研究范围越大，牵扯的面就越广，涉及的内容就越多，越不容易操作，也不容易出成果。当然，也不是说课题越小越好。如果是一个学校甚至一个县、一个市选择研究课题那就要考虑研究问题的普遍性、范围性、应用性了。“精”就是要精选研究课题。大家知道需要研究的课题很多，但不是什么课题都值得我们去研究，有些课题我们也是研究不了的。我们应该选择自己最为熟悉符合自己专业特长及研究特长容易出结果的课题。再者，选择课题要以应用性课题为主，少选一些理论性强的课题。“实”就是课题就出自身边，出自自己教育、教学、管理实践中的实际问题，特别要注意选那些属于教育、教学、管理等方面的热点、难点问题去研究，一方面大家比较关注，另一方面能得到大家特别是各级领导的重视、理解和支持，也许你的研究成果能及时解决现实中难以解决的多年存在的问题。力戒脱离自己的岗位、自己教育教学中的具体实际问题去选择课题。我们要达成这样的共识“课题就在我身边，课题就在我的实际教育教学中”。“新”就是新颖、独特，有特色，属于自己的，有别别人的。反映在三个方面，一要紧跟时代的步伐，把握时代的脉搏；二要了解最新的科技、教育的最新成果，运用先进的研究方法研究手段；三要从新的角度去审视，从新的角度去研究。“效”就是“实效”、“效益”。现干什么都要讲究实际效果。课题研究也不例外。课题研究的终级目的，就是要提高教育教学质量和效益。检验课题研究是否有成效的一个标准，就是要看取得的教学效益管理效益和社会效益如何。没有结果没有实效的事我们应尽量少做，或者不去做。 选课题也是一样，你预先要对你选的课题进行结果预测，研究不出什么结果或者很难出结果的课题不要选。
    二是注重写好教育日志。教育日志是教师积极主动地对自己的教育教学活动中具有反思和研究价值的事件所进行的持续而真实的记录，并在此基础上对其进行批判性的分析，提出有效解决教学中存在的问题的思路和方法。原中央教科院院长袁振国教授认为，最有效的教育科研方法就是记教育日志。因此，我们要养成记教育日志的良好习惯，将教育教学的实践中，所观察到的，所感受到的，所想到的和所反思到的内容都记录下来，为今后研究总结积累宝贵素材。
    三是注重每个阶段都要按时写好计划与总结。在制定计划时要注重研究时间的划分、工作的安排、人员的分工、研究制度的制订、保障措施及经费使用等方面。在写总结时，一是注重计划的执行情况，二是注重变更情况，三是既注重经验的总结，又要注重找出存在的问题及下步工作应该努力的方向。
    四是注重材料的收集、积累、保存。在课题的研究过程中，有大量的材料需要收集、整理、分类、记录。这些材料即是分析、论证得出研究结论的第一手资料，也是结题鉴定所必需的资料。所以，在课题研究的过程中，要注重将这些材料登记好、保存好。材料在形成、积累、归档时还应注重以下三点：第一，注重材料的真实性、准确性；第二，注重材料的完整性、系统性；第三，注重建立档案材料的科学性、适用性。
    五是既注重实践探索，更注重实践创新。创新是教育科研的灵魂，没有创新，教育科研便失去活力和生命力。在实施一种新的教学方法、教学方式或教学模式进行教学改革时，可先借鉴别人的经验，可以先模仿别人，按别人的思路、方法、做法去做。不过，要善于从模仿别人的做法中发现问题，找出解决这些问题的思路、办法、措施。在此基础上进行进一步的探索实践，探究出适合自己学校、自己课堂、自己班级、自己学生的教学方式、方法及操作模式。除外之外，还要有自己独到的见解，创造出别人没有的思路、方法、模式等，形成自己的教学特色。
    第六，要重视研究成果的转化推广。科研取得的成果，不能束之高阁，要将成果运用到实际的教育教学中，还要在一定范围内推广运用。可先在同一学科中应用，在同一年级中应用，推广至其它学科应用，进一步完善成熟后，还可在同一学校应用。确有推广价值的，可推广至一个乡镇、一个县、一个市，甚至在更大范围内推广使用。